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小学培养独立能力的重要性
2018-03-15 来源:长沙星火教育 编缉: 阅读数:158

      独立性就是“自己能做的事自己做”和“独立思考”的能力。为了进一步地了解现今小学生的独立性,星火教育小编对小学三年级和五年级的学生做了一次调查,发现学生在生活和学习方面的依赖性较强。具体表现在:


培养小学生独立性的重要


  1、小学生在生活自理方面的独立性

  在现实生活中,很多家长非常关心和重视孩子的智力教育,从而忽视了孩子自主生活能力的培养。有一些孩子自立能力差,总是丢三拉四,责任心不强,被动,做什么事情都要家长督促,这些不良习惯的危害入小学后更为突出。其表现如:早上起床叫不起来,吃饭慢,食欲不好……

  2、小学生在学习方面的独立性

  自制力差,上课注意力不集中,写作业速度慢,磨蹭。他们一般智商较高,但成绩不十分理想。管吧,太花时间,不管吧,他会做得更差,家长非常苦恼。

  究其原因,主要是从小照顾过多,家长包办的太多,孩子所感受的几乎都是“现成”的 ,用不着去“操心”。要让孩子自立,最好的方法是,把孩子当做是一个独立的个体来看待,而不能仅仅看作是附庸和照顾的对象。

  一、培养小学生独立学习能力

  当今信息时代,科学知识在迅速更新发展,一个人在学校学到的知识是有限的,步入社会后许多知识还得靠自己在实践中不断地去学习、探索,这就必须具备独立学习的素质;独立学习是素质教育的必然要求,因此,我们教师要变“封闭式教育”为“开放式教育”,破“以教为中心”为“以学为中心”,把学习主动权交给学生,充分发挥学生的主体作用,开发学生智力,发掘学生的潜能,让学生掌握科学的思维方法和学习方法,努力培养学生独立获得知识和独立解决问题的能力,使学生逐步成长为适应时代要求的合格人才。下面,就“如何培养小学生独立学习能力”的几点做法与大家交流探讨。

  1、更新观念,创设自学氛围。

  首先,对学生要持积极信赖的态度,有些老师认为:“小学生那么小能行吗?”“优等生可以自学,差生不能自学”、“平时老师课内反复讲解和强调重点问题,学生仍然常常出错,哪能自学”,如此观点错也,这是因为我们把学生当成容器,学生学习的知识没有消化,没有真正学懂,这就是传统教学弊端之所在,如小学数学教材第二册的“两位数减一位数退位减法”是这一单元的一个教学难点,在教学中,我先出几道题让学生回家摆火柴梗,思考个位上的数不够减怎么办,课内再让学生说说摆摆的过程和口算过程,加深算理的理解,这样让学生在老师的指导下独立学习,在活动中自己采摘的知识才是真知,才能做到举一反三,形成能力。小学生好奇心强,具有很强的可塑性。我们应该用发展的眼光看待学生,视学生是不断变化、发展与进步的,相信学生具有独立学习的巨大潜能,相信学生具有自我负责的精神以及独立学习和自我实现的欲望,应该把主要精力花在如何有效指导学生进行自主学习上来,把培养学生独立获取知识的能力作为教学的目的。

  其次,应树立教为学服务的观点:“以学为本、因学论教”变“讲堂”为“学堂”,使课堂变成学生自学钻研,师生间、同学间共同探讨研究科学真理的场所,在教学中教师应充分发挥主导作用,启发诱导学生学习,并为学生创造有教育意义的情景和环境,把教材、教具和学习经验组织起来,激发学习动机,指导学习方法,使教与学紧密联系,形成一个有机的整体。

  2、挖掘潜能,激发自学欲望。

  独立学习重在培养学生的自学能力,学习的主体是学生,为此就必须激发学生的自学积极性。

  首先,让学生明确将来社会所要求的人才是多层次、多规格的,漫漫人生路,老师只能陪伴一小段,而且许多高科技领域还需要大家去开发,使学生了解“未来的‘文盲’不再是不识字的人,而且是没有学会学习的人。”自己要在社会上有所作为,必须学会自学,明确独立学习的目的。

  其次,以名人故事,数学典故和身边的事例,来促使学生积极进取,激发学生的学习自信心,如老师问“请同学们把眼睛闭上,说说教室靠近走廊那个窗口的窗栏上装有几根竖的金属柱子?墙上《小学生日常行为规范》共有几个字?”同学们摇摇头说:“不知道”。“这行为规范、窗户都在教室里,大家都很熟悉,可为什么不知道呢?正因为大家没有注意,才不知道,有许多数学问题其实并不复杂,只因为我们没有用心去学习,才未能掌握。”自信是成功的一半,要让学生相信别人能行我也行,确信自己具有可挖掘的巨大潜能,相信只要经过努力钻研,自己的学习一定会进步,从而使学生增强自信心,带着好奇心积极地参与到学习中去。

      再次,平时要根据小学生的年龄心理特点,经常穿插一些趣味语言进行教学。间段选择趣味数学、实用数学、数学史料等生动有趣的内容,如教材提供“你知道吗?”的材料,常以小组讨论、游戏、竞赛等形式,吸引学生积极主动地参与到教学活动中去,通过活动,激发其学习兴趣,增强其求知欲望,活动后,及时总结成果,让学生尝到成功的喜悦,自觉地完成从“要我学”到“我要学”、“我会学”、“我善学”的过渡。

  3、先扶后放,强化自学意识。

  课前自学,先扶后放。义务教育整套教材的一个特点就是编排体现了教学过程,也便于学生阅读课本,而且重视解题方法的指导,例题中的解题思路都用“想”注出,这就便于学生的独立学习。所以,在每节新课之前先布置学习预习,并养成习惯,为了使学生预习时有的放矢,教师起初在教材的重难点处适当地出些思考题,交代自学内容,让学生带着问题和任务有目的地粗、精、细地“三读”教材。如:五年级义务教育第六册数学教材练习十四,在上完了乘数是三位数的口算乘法之后,在最后课堂总结时不失时机提出:“乘法是三位数的笔算乘法应该怎么算呢?算完乘数十位上的数乘被乘数,接下来该算什么?乘数百位上的数乘数得到的末位数该写在哪位上?这将是我们下节课要探讨的,请同学们当回小数学家,带着老师的问题,联系两位数乘法的笔算方法,回家预习课本内容,自己研究学会三位数乘法的笔算方法,并归纳总结。教师逐步教会学生如何看书,既不能死记硬背定义、法则,也不能像看小说那样走马观花,一目十行;还有如何观察例题的特点,充分利用例题中的“想”领悟解题思路,掌握解题方法,归纳解题步骤;如何探索教材的新旧知识的相互联系,渐渐地放开让他们自学,让学生超前自学,用头脑里原有认识结构对新知识进行自我构建,独立获取知识。

  总之,学生是要长大的,未来的道路总是要靠他们自己走的,未来的事业要靠他们自己创造,如果我们真正爱自己的学生,那就是注意从小培养他们的独立性,放手让他们自己去走路,只有这样,他们才会走得更远,更好。


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